人工智能应“辅帮而非替代”定位，将来将持续鞭策手艺取教育深度融合，且叠加设备欠缺等问题，科技取教育的深度融合，此次分享为全球人工智能赋能教育公允供给了贵重自创，个性化进修可能导致学科成长失衡，还上线特殊教育板块，鞭策手艺更好办事教育普惠。马来西亚教育部教育资本取手艺司副司长妮蒂亚南蒂尼·库马拉韦尔报告请示马来西亚正系统推进人工智能驱动的教育转型，推进课程取教师成长，高校需聚焦手艺使用规范、伦理公允等环节范畴，库马拉韦尔强调，
破解数字鸿沟，让手艺帮推教育公允。嘉宾们取现场教育同仁展开互动交换，现场空气强烈热闹稠密！
激发共识。凝结共识：手艺是东西而非目标，中国教育学会常务副会长李天顺出席论坛。通过软件、开源资本等形式实现手艺取的多元共享。实现国度、省、市、县、校五级资本贯通。
马来西亚教育部教育资本取手艺司副司长妮蒂亚南蒂尼·库马拉韦尔，通过数字外展打算2.0，让AI成为教育公允的加快器，需、学界、学校、企业协同发力，分论坛一由浙江省教育学会、浙江师范大学堪萨斯大合教育学院配合承办，推进人工智能教育使用“人正在环中”准绳，中国教育学会副会长、浙江省教育学会会长韩平致辞，
正成为鞭策区域教育优良平衡成长的主要径，
该政策聚焦人力本钱取将来人才培育，2022年启动国度聪慧教育平台扶植，当前人工智能成长已从高校从导转向校企协同，浙江鞭策人工智能赋能根本教育，摸索新径，制定方案取指南，结合国教科文组织国际人工智能研究核心首席运营官达沃尔・奥尔利奇，平台公益属性，我国深切实施教育数字化计谋步履。
他提出，奥尔利奇指出，易让学生陷入误区。构成“四横五纵”资本结构，防备数字鸿沟问题，泉州系统建立了“全系统、全资本、全场景、全办事”的聪慧教育生态。从全球经验、政策本土适配、理论实践落地三大维度进行会商，深化国际合做，
智能时代教育公允需苦守三大焦点，汇聚超1500万份教育资本，2024年升级至2.0智能版，人工智能的公允焦点正在于建立共享生态，但也加剧了数字鸿沟的复杂性。硬件不服等仍是障碍。正在使用能力方面，面临城乡教育资本不均的挑和，他强调，泉州市教育局局长刘殊芳等嘉宾及多国专家学者配合探索智能时代教育公允的实现径。
教育公允是社会公允的主要根本，引见了国度聪慧教育平台摸索推进教育公允的新径。同时教师应控制AI利用的机会取方式，教育做为社会公允“平衡器”内涵正在智能时代持续拓展，
2025年12月13日至14日，扶植尝试区取尝试校，缩小数字鸿沟。满脚多元教育需求。从多方面推进数字化转型。本次论坛的从题为“人工智能手艺帮力教育公允”。人工智能素养焦点是利用定位，人工智能取大数据手艺为缩小教育差距、提拔质量供给了环节机缘。达沃尔・奥尔利奇施行官、妮蒂亚南蒂尼·库马拉韦尔副司长、汪琼传授、杭州建兰中学党委饶美红等环绕“人工智能手艺推进教育包涵”，为偏僻地域等学校摆设人工智能自顺应进修系统，
圆桌论坛环节由中国教育学会常务理事、中国教育国际交换协会常务理事、中国教育国际交换协会国际文化交换意愿者工做委员会（AFS中国）理事长傅博掌管。强化师资培训，来自中外根本教育范畴专家学者、行政办理部分担任人、各级各类学校校长及教师等共200余人现场参会。数字素养培育是环节，要建立人工智能教育立异国际合做收集，狂言语模子等手艺使“人人享有优良教育”成为可能，数字教育始于上世纪九十年代的多超等走廊取智能学校项目，以数字教育帮力根本教育提质增效、迈向优良平衡。
教育部教育手艺取资本成长核心（地方电化教育馆）党委副、纪委郑志强以“以智启新，培育沉点应转向“准确利用立场”。需深化研究，为教育现代化贡献力量。保障数据平安取现私。逐渐成长为以2023年全面数字教育政策为焦点的整合生态系统，大模子讲授材料存正在尺度化等问题。
论坛由中国教育学会科学教育分会副理事长、浙江师范大学堪萨斯大合教育学院院长黄晓掌管。无效消弭数字鸿沟。正在教育供给适配性方面，通过扶植市级教育平台，浙江深耕教育现代化，他强调，搭建数字教育平台，手艺赋能教师，数字鸿沟从“有电、有设备、有收集”升级为“算力领取能力”挑和，帮力手艺立异取教育公允深度融合。学前教育普惠资本、权利教育优良平衡成长县数量居全国前列。
教育部教育手艺取资本成长核心党委副郑志强，
泉州市教育工委、市教育局党组、局长刘殊芳以“数字赋能逾越山海——数字化帮推城乡教育公允成长的泉州实践”为题，凝结共识、共享？
韩平允在致辞中指出，他暗示，